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学校老师的“难处”

每次当学校发成绩单的时候,听到最多的是:“我这次成绩不够理想,是因为老师将那一次考试成绩改错了”“老师还没有将一些成绩登记上去”……这其中可能一些是学生为其成绩不好找的借口,但很大一部分其实也是事实。这些声音每年重复一次又一次。可学校的现状又能改变多少呢?坦白地说,现实的情况,可能只会越来越糟,很难有任何好转的。

我们的孩子,我们的学生,在学校里到底怎么了?他们的投诉到底是事实吗?一般据我们的经验,学生说老师在班级里只发讲义,不教任何东西,这应该是事实。因为,有些科目,的确比较“难教”, 比如像 Science 8,9,10。 教这门课的老师应该基本掌握,生物,化学,物理和地理的基本知识。虽然这涉及的知识面比较广,但深度几乎没有,只是一些表面的基础知识。学校老师拥有所有课程的详细解答,拥有所有科目的详细教学资料以及考试资料,同时,老师更拥有历届省考的详细解答以及评分标准。一个老师,拥有如此多的资源。如果稍微有点责任心的话,如果对这份工作略有一点点压力的话,不需要耗太多时间备课,这上课的效果绝对完全可以改观。这一点,每个老师都清楚得很。但为什么这些老师情愿冒着被投诉的“风险”,而还是不肯花更多的时间去备课呢?理由很简单。因为老师都是有工会的(公立学校老师),老师在工作中的所有方面都受到工会的保护。工会是根据老师的年资来具体安排老师的工作时间的。一般情况下,如果老师不触犯任何刑事法律的话,老师的工作时间和收入几乎是不可动摇的。无论老师受到投诉多少,无论老师花了多少时间备课,上课是否精彩绝伦,这一切似乎与老师的工作和收入不会产生任何的关系。这样就导致了,学生和家长的投诉,虽然有人倾听,虽然有一个很好的投诉环境,但效果欠佳,几乎是一种“虚心接受,屡教不改”的状态。这里不存在谁对谁错的问题,问题的关键在于这里的教育体系和制度,这里的教育体系是大锅饭体系。

这里也想给老师说几句话。在这里教书可真的不容易,尤其是在公校教书更加不容易。首先,在加拿大学习不成风气,真正要学习的人数不多,学习的气氛不浓厚。在这种情况下,如果一个老师要教好书实属难事,因为书本身就不好教。如果你观察一下每个学校的班级人数,几乎每个班级都爆满,人数都在三十以上。如果三十个学生,同样的程度,同样的好学,教好这样的班不难。问题是 三十多个学生,程度相差太大多,很多学生基础较差。而教学内容到了十一和十二年级,在难度上有一个很大的飞跃,对一些基础较弱的学生而言,挑战就更大了,对授课老师的要求就更高了。很多老师就选择走流程,不管差异性,只是将知识讲到就行了,有些老师可能甚至连稍难的知识都讲不好。老师这样授课,损失的一定是学生。尤其对十一,十二年级的学生损失就更大了,因为他们需要这些科目的成绩去报考大学。功课弄不懂,成绩上不去会直接影响到进什么大学,读什么专业,会对孩子的一生造成影响。

在这种学习环境比较特殊的情况下,我们的家长和学生一定要多关注学习。好在加拿大学习资源倒还很多,在这里,如果一个想学习的学生,基本的学习资源设备还是具备的。图书馆的配置与开放时间基本可以满足一个好学者,再加上现在科技这么发达,有很多网络资源可供使用。因此,对一个真正紧张自己的学习成绩的学生而言,是有其他途径可以解决学习的问题的。在这里,也想告诉我们的家长们,现实情况是如此的残酷,当孩子在学习期间面临困难时,作为家长的我们,一定要设法帮助孩子解决困难,找补习班,找好的补习老师,等等。千万不能将问题积累,困难重叠,学生的学习信心全部磨掉,学习的斗志也烟消云散了。作为家长,一定要及时帮孩子解决问题,真正为孩子的读书做好全方位的支持工作。

唐老师