学校老师的“难处”

每次当学校发成绩单的时候，听到最多的是：“我这次成绩不够理想，是因为老师将那一次考试成绩改错了”“老师还没有将一些成绩登记上去”……这其中可能一些是学生为其成绩不好找的借口，但很大一部分其实也是事实。这些声音每年重复一次又一次。可学校的现状又能改变多少呢？坦白地说，现实的情况，可能只会越来越糟，很难有任何好转的。

我们的孩子，我们的学生，在学校里到底怎么了？他们的投诉到底是事实吗？一般据我们的经验，学生说老师在班级里只发讲义，不教任何东西，这应该是事实。因为，有些科目，的确比较“难教”， 比如像 Science 8,9,10。 教这门课的老师应该基本掌握，生物，化学，物理和地理的基本知识。虽然这涉及的知识面比较广，但深度几乎没有，只是一些表面的基础知识。学校老师拥有所有课程的详细解答，拥有所有科目的详细教学资料以及考试资料，同时，老师更拥有历届省考的详细解答以及评分标准。一个老师，拥有如此多的资源。如果稍微有点责任心的话，如果对这份工作略有一点点压力的话，不需要耗太多时间备课，这上课的效果绝对完全可以改观。这一点，每个老师都清楚得很。但为什么这些老师情愿冒着被投诉的“风险”，而还是不肯花更多的时间去备课呢？理由很简单。因为老师都是有工会的（公立学校老师），老师在工作中的所有方面都受到工会的保护。工会是根据老师的年资来具体安排老师的工作时间的。一般情况下，如果老师不触犯任何刑事法律的话，老师的工作时间和收入几乎是不可动摇的。无论老师受到投诉多少，无论老师花了多少时间备课，上课是否精彩绝伦，这一切似乎与老师的工作和收入不会产生任何的关系。这样就导致了，学生和家长的投诉，虽然有人倾听，虽然有一个很好的投诉环境，但效果欠佳，几乎是一种“虚心接受，屡教不改”的状态。这里不存在谁对谁错的问题，问题的关键在于这里的教育体系和制度，这里的教育体系是大锅饭体系。

这里也想给老师说几句话。在这里教书可真的不容易，尤其是在公校教书更加不容易。首先，在加拿大学习不成风气，真正要学习的人数不多，学习的气氛不浓厚。在这种情况下，如果一个老师要教好书实属难事，因为书本身就不好教。如果你观察一下每个学校的班级人数，几乎每个班级都爆满，人数都在三十以上。如果三十个学生，同样的程度，同样的好学，教好这样的班不难。问题是 三十多个学生，程度相差太大多，很多学生基础较差。而教学内容到了十一和十二年级，在难度上有一个很大的飞跃，对一些基础较弱的学生而言，挑战就更大了，对授课老师的要求就更高了。很多老师就选择走流程，不管差异性，只是将知识讲到就行了，有些老师可能甚至连稍难的知识都讲不好。老师这样授课，损失的一定是学生。尤其对十一，十二年级的学生损失就更大了，因为他们需要这些科目的成绩去报考大学。功课弄不懂，成绩上不去会直接影响到进什么大学，读什么专业，会对孩子的一生造成影响。

在这种学习环境比较特殊的情况下，我们的家长和学生一定要多关注学习。好在加拿大学习资源倒还很多，在这里，如果一个想学习的学生，基本的学习资源设备还是具备的。图书馆的配置与开放时间基本可以满足一个好学者，再加上现在科技这么发达，有很多网络资源可供使用。因此，对一个真正紧张自己的学习成绩的学生而言，是有其他途径可以解决学习的问题的。在这里，也想告诉我们的家长们，现实情况是如此的残酷，当孩子在学习期间面临困难时，作为家长的我们，一定要设法帮助孩子解决困难，找补习班，找好的补习老师，等等。千万不能将问题积累，困难重叠，学生的学习信心全部磨掉，学习的斗志也烟消云散了。作为家长，一定要及时帮孩子解决问题，真正为孩子的读书做好全方位的支持工作。

唐老师