有关加拿大中学的课程设置与难度系数

一般认为，来加拿大读大学，主要是语言关，也就是只要语言过了，其它的课程都不在话下，轻而易举的就可以得到较好的成绩，这是有一定道理的。如果孩子在原居地学习成绩较好，对读书的方法也基本掌握，这样的学生，来到加拿大的确只是一个语言关。但是，现在更多的学生来到加拿大，由于本身在原居地读书也一般，来到加拿大所有的课程都是英文的，这样从难度上又增加了许多。对这些学生而言，他们所面对的不仅仅是语言关了。

从课程设置的角度而言，加拿大的课程设置相对比较注重运用性方面和实用性方面，比较在意对学生各种操作技能的培养。普遍而言，加拿大的课程设置不会在专题难度上为难学生， 但会在涉及的广度和运用性结合上要求比有些国家稍微高一些。这样说可能读者感觉比较抽象，让我们举几个实例来说明一下。譬如，数学方面，在中国比较重视基本功的训练，尤其反映在高中之前。几何，有平面几何、立体几何、解析几何；平面几何的证明题，可能需要添加两条以上的辅助线；立体几何，更涉及到代数和三角函数的功底。在求一个轨迹方程时，难度真的不小。而在加拿大，平面几何，只涉及到一些最最简单的平面几何。证明题也特别少，只有极少数几家中学有证明题的要求，添辅助线线几乎没有要求。加拿大中学的平面几何只是属于普及型的平面几何，而立体几何不需要，解析几何现在已经不在中学12年级的学习范围了。那么何时才学习这些知识点呢？学生进大学后，在学微积分的同时，会涉及到一些立体几何和解析几何，到那个时候再学。那么这样不是意味着加拿大的数学太容易了吗？应该很多人拿满分才是，为什么还是有这么多人拿不到特别好的成绩呢？

其实，加拿大的课程设置在有些章节还是有些难度的。例如，12年级数学中，国内在三角函数方面的难度题是证明题、代数形式的转换、和差化积和积化和差等等。而加拿大在三角函数方面却比较重视运用方面，特别重视三角函数式的建立以及在实际生活中的应用，而这些正是国内学生所缺乏的。难度应该不算很高，但实用性很强。还有，在加拿大课程设置中，排列与组合的应用题，也相当灵活。尤其在这类题型中，有大量的英文阅读，对语言精准的掌握也直接影响到成绩的好坏。在物理和化学方面，在国内，物理与化学都强调的是章节的难度与深度。而这些难度与深度会帮助到我们加拿大的学生进入大学后的物理与化学课程的学习。而在加拿大中学的物理与化学，难度系数不高，但对实验要求很高，非常注重学习的动手能力。太多太多的中国学生被各种各样的实验报告难住了，由此丢了很多分。同时，还需强调的是，加拿大中学的化学课，不但有较多的实验报告要写，而且课本中很多章节都是我们国内大学分析化学的学习内容。虽然在难度上不是同一个级别，但至少在知识点上涉及到了这个深度。这就是不同地方的教育体制。

在课程设置上的不同，只是反映了偏重点不一样，不存在孰好孰坏的问题。如果从教育的角度而言，我们认为，在数学方面，一定要打下较扎实的基础。学数学就学它的逻辑概念，打下扎实的数学基础之后，效果会在以后的学习和生活中显现出来，充分体现数学是工具的真理。至于物理和化学方面，应该针对自己以后的学习方向而定。如果以后走工科，尽可能将物理读好、读精。如果以后走医科，化学是重中之重。如果你是走商科或文科，那只需满足课程设置的要求就行。无论以后读哪科，身体素质是最重要的，课余时间多多参加一些球类运动或各种有氧运动，这对学习和前途都是有百利而无一害的。

每一个国家，它在教育上都有自己的特别之处，而这些特点恰巧是反映了各个因素的综合考量。譬如，中国的课程设置相对较难，就是因为千军万马过独木桥，好大学的数量有限，而学生太多；加拿大是比较注重孩子的全方位发展，孩子能否进入好大学根本不是考核孩子的唯一指标。所以，目标不一样，方向不一样，就造成了课本从小学到中学的设置完全不同。孰好孰差，这个话题太大，永远讲不完，只能说哪一个更符合你的要求而已。

唐老师

时代教育集团